校史館是記錄歷史脈絡，記錄學校發(fā)展歷程的，是系統(tǒng)整合建校以來的關鍵事件、重要決策、教學改革等資料，梳理出清晰的歷史脈絡，讓后人知曉學校如何從萌芽起步，一步步發(fā)展壯大，為文化代代相傳奠定事實基礎。校史館是搭建聯(lián)絡紐帶，常為校友返校聚會、交流的場所，借參觀契機，不同屆校友重逢、結(jié)識新朋友，共享母校新變化，在情感紐帶加固下，校友更愿意為母校發(fā)展出錢出力、建言獻策。校史館是傳播校園文化的重要窗口，校史館猶如文化展廳向社會開放，吸引各界人士走進來，人們在了解校史過程中，也把校園文化帶出校門，提升學校在區(qū)域乃至全國的知名度與美譽度。

　　那我們如何設計校史館，才能使其具備更強的吸引力與傳播力呢?我們可從以下幾個方面入手。注僅供參考

　　一、突出故事性在我們著手設計校史館的時候，不妨深度挖掘?qū)W校歷史中的人物、事件背后的故事，例如講述學校創(chuàng)始人的艱辛創(chuàng)業(yè)歷程、師生在困難時期堅守教育的感人故事等，這些感人至深的故事，將以其獨有的溫度與力量，鮮活地呈現(xiàn)在校史館的展板之上、吸引每一位踏入校史館中的參觀者，讓他們沉浸于學校深厚的歷史底蘊之中，感受那穿越時空的精神傳承。

　　揚州大學校史館在設計上別出心裁，以張謇的生平故事為主線徐徐展開。張謇，作為揚州大學的重要源頭之一，更是中國近代實業(yè)教育的先驅(qū)人物，他的諸多經(jīng)歷與成就宛如熠熠星辰，串聯(lián)起了揚州大學一路走來的光輝歷程，使得校史館承載的歷史底蘊愈發(fā)厚重，每一處展陳都仿若在訴說著那段波瀾壯闊的歲月。

　　二、展現(xiàn)多元化的視角

　　在進行校史館設計時，我們不應局限于展現(xiàn)學校的官方發(fā)展歷程與重大功績，還需將目光投向廣大師生的日常學習片段、生活細節(jié)，挖掘那些看似平凡卻飽含溫度的瞬間。同時，聚焦校友們于各個領域拼搏奮進所取得的斐然成績與突出貢獻，全方位、多角度地鋪陳開來，力求勾勒出學校完整且生動的立體風貌，讓每一位踏入校史館的觀者都能深切感受到這所學校深厚的底蘊與蓬勃的生命力。如校友風采講述他們從校園出發(fā)，在各行各業(yè)披荊斬棘、大放異彩的奮斗故事，用真實且動人的經(jīng)歷激勵后來者。

　　三、體現(xiàn)時代特色

　　將學校歷史置于不同的時代背景中，展示學校在各個時期對社會發(fā)展的響應和貢獻，以及時代變遷在校內(nèi)留下的印記，讓觀眾感受到歷史的連續(xù)性和時代的發(fā)展。

　　四、復原歷史場景

　　如我們在做校史館規(guī)劃設計的時候可根據(jù)學校歷史上的重要場景或事件，進行場景復原或?qū)嵨镞€原，比如，按照記憶中的模樣復原老教室，陳舊的桌椅、斑駁的黑板，瞬間勾起往昔求知的歲月;重現(xiàn)曾經(jīng)的教室，擺放著傳統(tǒng)的書寫本，讓觀眾仿若穿越時空隧道，親身融入過去那段質(zhì)樸而又充滿激情的校園生活，使校史館真正成為一個承載歷史、洋溢溫情、富有靈魂的文化殿堂，讓每一位踏入其中的參觀者都能沉浸式地感受學校一路走來的深厚底蘊與蓬勃活力。

　　五、合理規(guī)劃參觀路線一個好的展館空間的布局規(guī)劃是極為重要的， 不是用簡單粗暴的直線型編年排列，而是以螺旋上升的形式組織空間。從校史館入口開始，沿著螺旋步道，年份越早的校史資料布置在越低的層級，越靠近中心的位置;隨著螺旋步道逐漸上升，展現(xiàn)的是學校逐年發(fā)展的進程，近期歷史與成果則分布在最外圈、較高的位置。引導觀眾按照時間順序或主題邏輯逐步參觀，避免參觀過程中的混亂和遺漏，確保觀眾能夠全面、系統(tǒng)地了解校史。

　　六、合理的色彩搭配

　　色彩往往蘊含著豐富的象征意義，以紅色為例，它在中國文化語境中，承載著深厚的家國情懷，已然成為偉大祖國 “中國” 的標志性色彩之一。同理，我們在設計校史館的時候需要深挖學校創(chuàng)辦時期的色彩符號，每一所學校在其漫長的發(fā)展歷程中，特定時期所運用的色彩，成為記錄校史的一種符號化語言。比如一所百年老校，建校初期的?；?、早期的校服可能主打藏青色，那在校史館設計中，就把藏青色作為基礎色調(diào)鋪陳，搭配沉穩(wěn)的米白色，既復古又莊重，能瞬間將訪客拽入往昔歲月，讓色彩成為連接過去與當下的時光紐帶。

　　校史館是裝滿思政 “富礦”，早期革命者的校園足跡、為國家輸送人才的報國篇章，是鮮活教材。是真實故事、實物史料，點燃學生愛校愛國的赤子情懷。是校友的斐然成就、突破困境的過往，是激勵在校生的 “精神燃料” 。當學生目睹校友從平凡邁向卓越，自然會燃起斗志，在學業(yè)賽道上奮力追趕，為夢想全力以赴。